创客机器人教育,机器人创客教育有什么特征

本文摘要:中小学机器人教育涵括多方面内容,特别强调手脑后用,是培育中小学生科学素养和创新能力的最重要载体,也是在校园内积极开展创客教育的较好平台。由于机器人技术的综合性,使得机器人非常适合作为创客教育的载体。鉴于此,将创客教育的理念系统化引进、带入到中小学机器人教学里,对原先的教学模型展开重构,可以为机器人教学获取新方法、新思路,从而指导教师在创客教育的视域下积极开展机器人教学。

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中小学机器人教育涵括多方面内容,特别强调手脑后用,是培育中小学生科学素养和创新能力的最重要载体,也是在校园内积极开展创客教育的较好平台。由于机器人技术的综合性,使得机器人非常适合作为创客教育的载体。鉴于此,将创客教育的理念系统化引进、带入到中小学机器人教学里,对原先的教学模型展开重构,可以为机器人教学获取新方法、新思路,从而指导教师在创客教育的视域下积极开展机器人教学。

  机器人创客教育有以下特征:  (一)建构“创客教育”对每一位孩子是“授之以渔”!培育孩子的科学思维比传授科学知识更加最重要。“机器人创客”更好的时候注目于“造物”。人类的首要特征就是生产工具,“造物”精神让人类持续创意、持续改良生产力、持续发展变革。

  “动手做,玩游戏中学”,才是更佳的自学方式。创客教育与机器人的融合,小创客们将亲自动手制作出有属于自己的机器人,将解密机器人编程技术。

创客教育,不仅获取给孩子们自学环境,同时也为培育孩子自小的科技兴趣而不懈努力着。  (二)趣味  兴趣是更佳的老师,在兴趣的引导下常常需要建构出有令人惊叹的作品,不要用我们的“受限”容许小创客们的“无限”创造力。  在“建构过程”中,几乎放松让学生自己去做到,需要更佳的培育学生的动手能力与创造力,让学生在自己动手、解决问题的过程中感受到建构的幸福,体会到自己动手把点子变为现实的成就感和喜乐。

同时,创客教育还内涵更加非常丰富,且更加简单,更好的与现实融合一起,挣脱全然的课堂讲学,而会学过就岂。  (三)共享  以对外开放的心态,向世界共享你的点子、你的态度、你的创新、你的发明创造。  现在是地球村、对话、共享的时代,人们每天用微信微博言和@、相互发送共享内容,创客教育也必须共享协作。

如果说个人建构是个人自身的发展,那么共享协作需要协助的是我们群体的发展。创客教育使用的是多种形式的对话,需要更佳的增进学习者的参与感、协作感觉以及成就感。孩子们不会在共享交流中感受到朴素的探求体验以及探寻的趣味性,同时充份提升自身的团体协作能力。

总之,创客机器人教育,是一种启发式、考古式、创意式、灵活性式的教育。不同于规规矩矩的教室,“创客机器人教育”是获取一个严格的、充满著权利启发、让孩子们有点子就充份展出出来的一个地方。


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